Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes de la Universidad
Católica Santo Toribio de Mogrovejo (página 2)

Partes: 1, 2

 

 

RESULTADOS Y
DISCUSIÓN

Aquí presentamos sólo una selección
indicativa de nuestros resultados.

Datos generales

GRÁFICO N° 1

Distribución de los Alumnos de
Estudios Generales de la Universidad Santo
Toribio de Mogrovejo según Carrera Profesional –
Año 2004

Fuente: Cuestionario aplicado por autores (en los
demás cuadros y gráficos usamos la misma
fuente).

GRÁFICO N° 2

Distribución de los Alumnos de
Estudios Generales de la Universidad Santo Toribio de Mogrovejo
según Ciclo Académico – Año
2004

GRÁFICO N° 2

Distribución de los Alumnos de
Estudios Generales de la Universidad Santo Toribio de Mogrovejo
según Ciclo Académico – Año
2004

Análisis de los Estilos de Aprendizaje y
Rendimiento Académico en los estudiantes del Primer
Año de la Universidad Católica Santo Toribio de
Mogrovejo.

CUADRO 1

PUNTUACIONES OBTENIDAS PARA CADA
ESTILO DE APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER AÑO DE
ESTUDIOS DE LA USAT – 2004.

Carrera Profesional	Ciclo	ACTIVO	REFLEXIVO	TEÓRICO	PRAGMÁTICO
Enfermería	I	11.51 +/- 3.17	13.72 +/- 2.97	13.18 +/- 2.92	13.69 +/- 2.25
Enfermería	II	11.05 +/- 3.10	15.33 +/- 2.84	13.54 +/- 2.69	13.32 +/- 2.54
Ing° de Sist. y Comp.	I	12.26 +/- 3.64	13.92 +/- 3.81	12.84 +/- 3.44	13.37 +/- 3.83
Ing° de Sist. y Comp.	II	11.69 +/- 3.16	13.89 +/- 3.42	12.74 +/- 3.35	12.67 +/- 3.20
Derecho	I	11.53 +/- 3.47	14.23 +/- 3.39	13.36 +/- 3.29	13.13 +/- 3.57
Derecho	II	11.32 +/- 3.53	13.43 +/- 3.41	13.02 +/- 3.31	12.06 +/- 3.22
Educación Primaria	I	12.13 +/- 2.17	15.13 +/- 1.55	14.75 +/- 2.49	13.88 +/- 2.90
Educación Primaria	II	11.08 +/- 2.97	14.50 +/- 3.26	13.08 +/- 3.12	12.92 +/- 2.57
Educación Secundaria	I	10.25 +/- 2.60	14.13 +/- 2.95	13.88 +/- 3.36	13.13 +/- 2.47
Educación Secundaria	II	11.50 +/- 1.85	15.50 +/- 1.77	14.13 +/- 1.81	13.00 +/- 1.60
Contabilidad	I	10.58 +/- 2.43	13.33 +/- 3.20	12.58 +/- 3.87	11.92 +/- 2.78
Contabilidad	II	11.00 +/- 2.68	14.00 +/- 2.83	12.67 +/- 2.70	12.33 +/- 2.22
Administración de Empresas	I	12.68 +/- 2.81	14.71 +/- 2.82	13.82 +/- 2.90	14.71 +/- 1.83
Administración de Empresas	II	12.42 +/- 3.12	14.74 +/- 2.84	13.77 +/- 3.02	13.51 +/- 2.64
Media Global		11.61 +/- 3.17	14.25 +/- 3.16	13.25 +/- 3.09	13.11 +/- 2.94

X2 =
201.707() p = 0.000

• El estilo de aprendizaje que mayor predomina en los
  estudiantes del 1° Año de la USAT, es del tipo
  Reflexivo (14.25 +/- 3.16) , seguido por el Teórico
  (13.25 +/- 3.09), Pragmático (13.11 +/- 2.94) y Activo
  (11.61 +/- 3.17)
• La Prueba no paramétrica de Friedman nos
  indica que existe diferencia estadística significativa en las
  puntuaciones de los cuatro estilos de aprendizaje en los
  estudiantes del primer año de la USAT.

CUADRO 2

PUNTUACIONES OBTENIDAS PARA CADA
ESTILO DE APRENDIZAJE POR CARRERA PROFESIONAL EN LOS ESTUDIANTES
DEL PRIMER AÑO DE ESTUDIOS DE LA USAT –
2004

Carrera Profesional	ACTIVO	REFLEXIVO	TEÓRICO	PRAGMÁTICO
Enfermería	11.24 +/- 3.12	14.18 +/- 2.99	13.40 +/-12.78	13.47 +/- 2.42
Ing° de Sist. y Comp.	11.92 +/- 3.36	13.90 +/- 3.57	12.78 +/- 3.37	12.96 +/- 3.47
Derecho	11.42 +/- 3.49	13.83 +/- 3.41	13.19 +/- 3.29	12.59 +/- 3.43
Educación Primaria	11.50 +/- 2.67	14.75 +/- 2.67	13.75 +/- 2.94	13.30 +/- 2.68
Educación Secundaria	10.88 +/- 2.28	14.81 +/- 2.46	14.00 +/- 2.61	13.06 +/- 2.02
Contabilidad	10.89 +/- 2.60	13.82 +/- 2.91	12.64 +/- 3.01	12.22 +/- 2.35
Administración de Empresas	12.53 +/- 2.97	14.73 +/- 2.81	13.79 +/- 2.95	14.04 +/- 2.38

Fuente: Cuestionario
de Honey Alonso de Estilos de Aprendizaje

Activo: X2 = 11.532(2) p
= 0.073

Reflexivo : X2 = 6.630(2) p =
0.356

Teórico : X2 =
7.693(2) p = 0.261

Pragmático : X2 =
17.013() p = 0.009

• Los estilos de aprendizaje que predominan en los
  estudiantes de las 7 carreras profesionales del primer
  año de la USAT, es el tipo Reflexivo, seguido por el
  Teórico con excepción de las carreras
  profesionales de Ingeniería de Sistemas y Computación y Administración de Empresas que lo es el
  tipo pragmático y por último el tipo Activo que
  es el que tiene menor predominancia.
• La Prueba no paramétrica de Kruskual Wallis
  nos indica que solo existe diferencia estadística
  significativa para el tipo de Estilo pragmático entre
  las 7 carreras profesionales de los estudiantes del primer
  año de la USAT, y no así para los estilos Activo,
  Reflexivo y Teórico

CUADRO 3

RENDIMIENTO ACADÉMICO SEMESTRAL
DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO DE ESTUDIOS DE LA USAT
– 2004

Carrera Profesional	Ciclo	Rendimiento Académico
Enfermería	I	13.40
Enfermería	II	13.45
Ing. de Sist. y Comp.	I	12.05
Ing. de Sist. y Comp.	II	12.59
Derecho	I	12.61
Derecho	II	13.27
Educación Primaria	I	13.80
Educación Primaria	II	12.58
Educación Secundaria	I	12.24
Educación Secundaria	II	12.58
Contabilidad	I	12.35
Contabilidad	II	13.08
Administración de Empresas	I	13.22
Administración de Empresas	II	12.57

Fuente: Dirección Evaluación
y registro

• Los Estudiantes de Educación Primaria I Ciclo, tienen el
  mayor rendimiento académico semestral, con un promedio
  de 13.80, seguido muy de cerca por los estudiantes de Enfermería II Ciclo con 13.45, y por
  último los estudiantes de Ing. De Sistemas y
  Computación I Ciclo con 12.05, los que tienen el menor
  Rendimiento Académico Semestral.

CUADRO N° 4

RENDIMIENTO ACADÉMICO SEMESTRAL
POR CARRERA PROFESIONAL EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO
DE ESTUDIOS DE LA USAT – 2004

Carrera Profesional	Rendimiento Académico
Enfermería	13.43
Ing° de Sist. y Comp.	12.32
Derecho	12.94
Educación Primaria	13.19
Educación Secundaria	12.41
Contabilidad	12.77
Administración de Empresas	12.90

Fuente: Dirección
Evaluación y registro

X2 = 20.208() p =
0.003

• A Nivel de Carrera Profesional (Incluye I y II
  Ciclo), los estudiantes de Enfermería tienen el mayor
  rendimiento académico con 13.43m seguido por los
  estudiantes de Educación Primaria con 13.19 y por
  último os estudiantes de Ing. De Sistemas y
  Computación con 12.32.
• La Prueba no paramétrica de Kruskual Wallis
  nos indica que existe diferencia estadística
  significativa para el Rendimiento Académico en función
  a las 7 carreras profesionales de los estudiantes del 1°
  Año de la USAT.

CUADRO 5

CORRELACIÓN ENTRE EL
RENDIMIENTO ACADÉMICO PROMEDIO Y LAS PUNTUACIONES DE LOS
ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO DE
LA USAT – 2004

ESTILOS DE APRENDIZAJE	Coeficiente de Correlación de Pearson	Sign.
Teórico	0.375	0.187
Pragmático	0.319	0.267
Activo	0.210	0.471
Reflexivo	0.286	0.322

• No existe relación estadística
  significativa entre el Rendimiento Académico Promedio de
  las Carreras Profesionales (I y II Ciclo) y las puntuaciones
  promedios de los estilos de Aprendizaje de las Carreras
  Profesionales (I y II Ciclo) de la USAT.

Puntuaciones para cada Estilo de
Aprendizaje en base al Cuestionario de Honey –
Alonso

PUNTUACIONES OBTENIDAS PARA CADA
ESTILO DE APRENDIZAJE SEGUN CICLO DE ESTUDIOS.

Carrera Profesional	Ciclo	Prom. Pond.	ACTIVO	REFLEXIVO	TEÓRICO	PRAGMÁTICO
Enfermería	I	13.40	11.51 +/- 3.17	13.72 +/- 2.97	13.18 +/- 2.92	13.69 +/- 2.25
Enfermería	II	13.45	11.05 +/- 3.10	15.33 +/- 2.84	13.54 +/- 2.69	13.32 +/- 2.54
Ing° de Sist. Y Comp.	I	12.05	12.26 +/- 3.64	13.92 +/- 3.81	12.84 +/- 3.44	13.37 +/- 3.83
Ing° de Sist. Y Comp.	II	12.59	11.69 +/- 3.16	13.89 +/- 3.42	12.74 +/- 3.35	12.67 +/- 3.20
Derecho	I	12.61	11.53 +/- 3.47	14.23 +/- 3.39	13.36 +/- 3.29	13.13 +/- 3.57
Derecho	II	13.27	11.32 +/- 3.53	13.43 +/- 3.41	13.02 +/- 3.31	12.06 +/- 3.22
Educación Primaria	I	13.80	12.13 +/- 2.17	15.13 +/- 1.55	14.75 +/- 2.49	13.88 +/- 2.90
Educación Primaria	II	12.58	11.08 +/- 2.97	14.50 +/- 3.26	13.08 +/- 3.12	12.92 +/- 2.57
Educación Secundaria	I	12.24	10.25 +/- 2.60	14.13 +/- 2.95	13.88 +/- 3.36	13.13 +/- 2.47
Educación Secundaria	II	12.58	11.50 +/- 1.85	15.50 +/- 1.77	14.13 +/- 1.81	13.00 +/- 1.60
Contabilidad	I	12.35	10.58 +/- 2.43	13.33 +/- 3.20	12.58 +/- 3.87	11.92 +/- 2.78
Contabilidad	II	13.08	11.00 +/- 2.68	14.00 +/- 2.83	12.67 +/- 2.70	12.33 +/- 2.22
Administración de Empresas	I	13.22	12.68 +/- 2.81	14.71 +/- 2.82	13.82 +/- 2.90	14.71 +/- 1.83
Administración de Empresas	II	12.57	12.42 +/- 3.12	14.74 +/- 2.84	13.77 +/- 3.02	13.51 +/- 2.64
Media Global			11.61 +/- 3.17	14.25 +/- 3.16	13.25 +/- 3.09	13.11 +/- 2.94

Fuente: Cuestionario de estilos de aprendizaje de Honey
– Alonso

DISCUSIÓN

En relación a los resultados presentados
encontramos que a pesar de que según el coeficiente de
correlación de Pearson no existe una significatividad
estadística entre los estilos de aprendizaje a
través de las pruebas
cualitativas de La Prueba no paramétrica de Kruskual
Wallis nos indica que solo existe diferencia estadística
significativa para el tipo de Estilo pragmático entre las
siete carreras profesionales de los estudiantes del primer
año de la USAT, y no así para los estilos Activo,
Reflexivo y Teórico A Nivel de Carrera Profesional
(Incluye I y II Ciclo), así mismo la muestra de
estudiantil de Enfermería tienen el mayor rendimiento
académico con 13.43 seguido por los estudiantes de
Educación Primaria con 13.19 y por último los
estudiantes de Ingeniería de Sistemas y Computación
con 12.32. La Prueba no paramétrica de Kruskual Wallis nos
indica que existe diferencia estadística significativa
para el Rendimiento Académico en función a las
siete carreras profesionales de los estudiantes del primer
año de la USAT.

Esto nos indica que el cuestionario de Honey –
Alonso, validado cuantitativamente, permite la descripción de los estilos de aprendizaje
característicos en estos estudiantes y que su
relación con el rendimiento académico sea aplicable
y relacionable. Por otro lado en el rendimiento académico
se han aplicado algunos estudios que manifiestan conocer las
variables de
aprendizaje de los estudiantes para asegurar la exactitud y
precisión y esto mediante una comparación de
grupos permite
la búsqueda de un mayor fortalecimiento para eviatr el
fracaso educativo y apunta hacia los programas de
estudio, la masificación de las aulas, la falta de
recursos de
las instituciones
y raras veces al papel de los padres y su actitud de
creer que su responsabilidad acaba donde empieza la de los
maestros.

Por su parte, los profesores en la búsqueda de
solución al problema se preocupan por desarrollar un tipo
particular de motivación
de sus estudiantes, mediante la planeación, concentración en
la meta,
conciencia
metacognoscitiva de lo que se pretende aprender y cómo se
pretende aprenderlo, búsqueda activa de nueva información, percepciones claras de la
retroalimentación, elogio y
satisfacción por el logro y ninguna ansiedad o temor al
fracaso (Johnson y Johnson, 1985). La predominancia de los
estilos de aprendizaje encontrados superan las investigaciones
realizadas por Gómez, Capella y otros en cuanto a la
cuantificación de los diferentes estilos y su
relación adicional con el rendimiento académico
como factor de correlación y determinar el grado de
influencia de la preferencia de aprendizaje y el desempeño académico , asimismo con
respecto a los valores de
confiabilidad, la gran mayoría de autores consideran una
correlación muy alta a partir de 0.80 aunque hay autores
que la aceptan como buena a partir de 0.50 .

Por lo tanto el grado de confiabilidad del cuestionario
de Honey-Alonso de Estilos de aprendizaje, mediante el
coeficiente ALFA DE CRONBACH es de 0.81, que nos indica que la
escala tiene una
muy buena consistencia interna y que es fiable, dicha fiabilidad
viene corroborada por los coeficientes de cada estilo de
aprendizaje. Se demostró el grado de confiabilidad del
cuestionario, mediante el coeficiente ALFA DE
CRONBACH α = 0.81, asν
como también para cada estilo de aprendizaje: Activo
α = 0.58, Reflexivo α = 0.65,
Teσrico α = 0.62,

Pragmático α = 0.54.

CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES

Conclusiones

Luego de la realización del presente trabajo de
investigación se llegó a las
siguientes conclusiones:

1. El estilo de aprendizaje que mayor predomina en los
   estudiantes del primer año de estudios generales de la
   USAT, es del tipo Reflexivo (14.25 +/- 3.16), seguido por el
   Teórico (13.25 +/- 3.09), Pragmático (13.11 +/-
   2.94) y Activo (11.61 +/- 3.17)
2. La Prueba no paramétrica de Friedman nos
   indica que sí existe diferencia estadística
   significativa en las puntuaciones de los cuatro estilos de
   aprendizaje en los estudiantes del primer año de la
   USAT.
3. Los estudiantes de Enfermería Carrera
   Profesional (Incluye I y II Ciclo), tienen el mayor rendimiento
   académico con 13.43 seguido por los estudiantes de
   Educación Primaria con 13.19 y por último los
   estudiantes de Ingeniería de Sistemas y
   Computación con 12.32.
4. La Prueba no paramétrica de Kruskual Wallis
   nos indica que existe diferencia estadística
   significativa para el Rendimiento Académico en
   función a las siete carreras profesionales de los
   estudiantes del primer Año de la USAT.
5. A Nivel de Carrera Profesional (Incluye I y II
   Ciclo), los estudiantes de Enfermería tienen el mayor
   rendimiento académico con 13.43m seguido por los
   estudiantes de Educación Primaria con 13.19 y por
   último os estudiantes de Ing. De Sistemas y
   Computación con 12.32.
6. Los estilos de aprendizaje tiene correlación
   con el rendimiento académico de los estudiantes del
   primer año de la Universidad Católica Santo
   Toribio de Mogrovejo.

Recomendaciones

Se recomienda tener en cuenta lo siguiente:

1. Continuar esta línea de investigación
   en todos los ciclos de estudios Universitarios.
2. Relacionar los estilos de aprendizaje con estilos de
   enseñanza.
3. Establecer como una herramienta de evaluación
   la aplicación de este cuestionario de estilos de
   aprendizaje de Honey – Alonso.
4. Evalúa permanentemente los estilos de
   aprendizaje con el rendimiento académico en la
   Universidad.

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Autor:

Antero Enrique Yacarini
Martínez

Universidad Católica Santo Toribio de
Mogrovejo

Licenciado en Biología, Maestro en
Ciencias, mención en Psicopedagogía Cognitiva,
director de Bienestar Universitario de la Universidad
Católica Santo Toribio de Mogrovejo de
Chiclayo.

José Gómez Cumpa

Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo

Licenciado en Sociología, Maestro en Ciencias, Doctor
en Ciencias de la Educación, Coordinador de

la Maestría en Evaluación y
Acreditación Educativa, UNPRG, Lambayeque.